⑴ 說課中為什麼要分析學情
1、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。
2、鞏固良好班風，完善班級管理制度，做到「人人有事做，事事有人做」，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。
3、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。
4、與學生融洽相處，建立「亦師亦友」的新型師生關系。
(1)旅遊景區與管理說課擴展閱讀
深入分析課程標准和教材，在於把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。
由於學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的「已知」、「未知」、「能知」、「想知」和「怎麼知」等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。
1、學生的「已知」。這里的「已知」是指學生已經具備的、與本節內容相關的知識經驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。
2、學生的「未知」。「未知」是與「已知」相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。
3、學生的「能知」。通過這節課教學，學生能達到怎麼樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。
4、學生的「想知」。所謂「想知」，除教學目標規定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西。
5、學生的「怎麼知」。「怎麼知」反映學生是如何進行化學學習的，它體現學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。
⑵ 求助很快要教師資格證說課，不知道該怎麼說課，前輩們有沒有關於旅遊管理專業相關課程的說課視頻，請指點
我也快了 -- 好緊張的 、
不過據前輩說挺簡單、然後說課的模板神馬的能網路、套就行了 - -
⑶ 急需中專＜中國旅遊地理＞八大旅遊區部分說課稿或教案
上網收
⑷ 說課，有哪幾個步驟。。。。
做好PPT
⑸ 如何說課unit11 how was your school trip
一．教材分析 本單元以 How was your school trip ? 為中心話題，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課以聽說的方式圍繞著描述「過去發生的事情」展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句Did you go„? Were there any„? 二．教學目標 1. 語言知識目標 詞彙：gift shark aquarium seal prize hang out souvenir win autograph 句型： —— Did you go to the zoo? —— Yes, I did. /No, I didn』t. I went to the aquarium. —— Were there any sharks? —— Yes, there were. /No, there weren』t any sharks. 2. 語言技能目標 1）．能在本課的任務型活動中進行簡單的交流。 2）．能運用簡單的句子寫出過去的活動及感受。 3. 情感目標 1）、使學生在人際交往中學會尊 重和理解別人。 2）、使學生抒發熱愛祖國、熱愛大自然的情感 三．教學策略
開放式教學策略。
興趣激發策略。
任務型活動策略。
循序漸進和尊重差異策略。 四．學情分析 根據所教學生的特點： 1、心理特點 興趣：好奇心強 記憶：需要多方面刺激 思維：偏重於形象思維 評價：很在乎他人的評價 2、知識基礎 五．教學重點和難點 詞彙： hang out souvenir autograph prize 片語：went to the aquarium hung out with „ went to the zoo saw some seals had a hamburger bought a souvenir ate some ice cream saw some sharks 句型: 過去時態的兩種一般疑問句及簡單回答。 ---Did you go to the zoo?
---Yes, I did./No, I didn』t. I went to the aquarium. ---Were there any sharks? ---Yes, there were./No, there weren』t any sharks. ------確立重點與難點的依據： 根據課程標準的要求，根據學生的年齡特點及認知水平。 六．教學過程 Step One -------Revision 動詞過去式的變化形式 設計目的---- 通過圖片能使學生直觀地發現規律，為學習新知識做好鋪墊。 Step Two-----Presentation 1）.導入aquarium（水族館） 設計目的------- 通過圖片導出新詞aquarium,並以這個詞為主幹引發對話。 2）. Target language One: ---Did you go to the aquarium? ---Yes, I did./No, I didn』t . I went to the zoo. 師生互動----Did you „? Yes, I did. / No, I didn't. I „ „. 生生互動----Did you „? Yes, I did. / No, I didn't. I „ „. Target language Two: —— Were there any sharks? —— Yes, there were./ No, there weren』t any sharks. 師生互動---- Were there any „? Yes, there were. /No, there weren』t any „ 生生互動---- Were there any „? Yes, there were. /No, there weren』t any „ 設計目的-------通過新句型展示—師生互動—生生互動的逐步過渡，使學生容易地獲取新知識。 Step Three ---- Training Further Task One， interview A: What did you do last summer holiday? B: I went to„ /I stayed at home. A: How was your vacation? B: It was „. A: Did you „? B: Yes, I did. A: What else did you do? B: Oh, I „ . A: What was the weather like there? B: It was „. A: Were there any„? B: Yes, there are./No, there weren』t. 設計目的-------讓學生從簡單的對話轉向多元對話，培養學生的綜合語言能力。 Step Four----- Listening Practice Listen and circle 「T」 or 「F」 設計目的------在掌握語言結構的基礎之上，進行聽力訓練，以提高學生的聽力能力。 Step Five----- Making a survey Task Two， survey----- Please survey what your partner did last Sunday, fill in the blanks and then make a report like this:
Last Sunday Lily went to the zoo, then she saw some animals and bought souvenirs„ name
activities the aquarium the beach the zoo interesting/boring exciting/relaxing do some shopping buy souvenirs take photos see some animals sharks seals octopus
Lily went to the zoo/saw some animals bought souvenirs 設計目的-----運用所學知識聯系生活實際，享受語言的快樂。 Step Six----- Summary 重點句型 —— Did you „ ? —— Yes, I did. /No, I didn』t. I ... —— Were there any sharks? —— Yes, there were./No, there weren』t any ... . 設計目的-----重復鞏固重點難點，加深印象 Step seven-------作業 假如你上周去了„，請你以「My Unforgettable „」為題，寫一篇短文。 板書設計 —— Did you „ „? —— Yes, I did. /No, I didn』t. I ... —— Were there any sharks? —— Yes, there were./No, there weren』t any .... 課後反思 1、本課的設計是以新課標理念為指導思想，以學生為主體，面向全體學生。讓每個學生都參與其中。 2、從學生興趣出發，任務活動貫穿始終。培養了學生與人交流、與人合作的能力。 3、本課兼顧到了聽、說、讀、寫的每個環節，培養了學生綜合運用語言的能力。
⑹ 求一份大班出遊禮儀說課稿！有教案！！
在日常教學工作中，撰寫活動設計是備課的重要環節。教案寫得好，目標明確、條理清晰、層次分明，那麼在教案的實施過程即上課時就能得心應手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學者一頭霧水，就不能達到好的教學效果。可見，寫好活動設計是上好課的重要前提，那麼，怎麼樣才能准備好一個好的教案呢，我覺得應該從以下幾個方面去考慮。
一、按照教學大綱做好課堂內容安排
根據教學大綱及相關的教學指導，安排好一月或一周的學習內容，再根據學習內容制定每節課的課堂教案，如果需要多媒體教學，那麼就應該製作PPT課件等。
二、教材的選擇
我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好，一節課的內容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當的，只有選擇適合幼兒年齡特點，能引發幼兒興趣的教學內容，才能先發制人，從根本上達到教育的目的。
三、幼兒園教案的編寫
因幼兒園的教學特點決定，教案的編寫盡量簡單，突出，要有特色，根據兒童心理制定教學流程，選取教具，活動過程中應考慮到安全、健康等影響因素。
四、流程的設計
流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時則色美味鮮，入口回味無窮;若放料放得不好則食慾全無，再好的營養再好的材料也是付之東流，失去應有的價值。
五、教案的要素
一個完整的活動設計包含四個要素，即上面說到的四個大點：
1、設計意圖，也可以是教材分析
2、活動目標
3、活動准備
4、活動過程
如有必要，還可以加上第五點：活動延伸。
幼兒園大班教案範文
《美麗的樹林》教案範文
活動目標：
1、學慣用直線、曲線、圓形、三角形等不同的線條和形狀，裝飾表現樹的基本特徵。
2、運用已有經驗，並根據教師的示範講解，學慣用裝飾的手法畫出各種各樣的樹。
3、通過顏色的使用及搭配表現出一定的季節特徵。
活動准備：
1、紙、勾線筆、油畫棒。
2、教師相關的經驗准備。(如能很快地畫出一些不同的樹)
3、幼兒用書人手一冊。
⑺ 《蘇州園林》說課稿
蘇州園林》說課稿
周崇典 黃發蓮
一．說教材
1．本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特徵，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特徵，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特徵的。
2．教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即「務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。」
3．教學重難點：引導學生理解什麼是說明文、什麼是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。
二．說教法
1．快速閱讀，感知形象
在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鍾內讀完全文（本文共1551字，每分鍾約讀400—500字），並思考，這篇課文說明的對象是什麼。
注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
2．定向閱讀，提取信息
（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取出可以概括這個特徵的一個句子。——「務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。」這個特徵又體現在哪四個方面？——「講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次」。（這是全文的綱）
（2）下面請同學們提取3—9段的中心句，並抓住這四句話理解課文內容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特徵。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現出的圖畫美。
第十段欲言又止，結束全文，引人回味。
3．可視閱讀，學會鑒賞
准備一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的「圖畫美」，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。
4．句段品讀，學習語言
（1）文章用語典範，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典範、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典範性）
②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動；技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）
③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花牆和廊子作為一個隔界把景緻分為幾個部分，但是好像並沒有真的把景緻分開。）
④如果開窗正對著白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善於注重圖畫美，使單調變為多彩）
（2）文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
1.指出下面的詞語在文中的具體含義：
①相間： ②閱兵式： ③不感到寂寞：
2.文段的中心句是：
3.文段的結構方式是：
4.蘇州園林栽種樹木的特點是：
5.蘇州園林修剪樹木的特點是：
6.文段主要運用的說明方法是：
7.文段說明對象的特徵是：
（參考答案：1.①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花 2.第一句 3.總分 4.高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間 5.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹 6.打比方、摹狀貌、作比較、舉例子 7.著眼在畫意）
5．美文聯讀，鼓勵創新
組織同學們通過網路或圖書館或是其它途徑查找以「蘇州園林」為「話題」的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特徵，對層次較高的同學，可以指導他們寫「話題作文」鼓勵他們大膽表達、積極創造。
三．說學法
1．自主學習。
快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑒賞 這三個部分主要採用自主學習的方式。前兩個部分主要培養學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯系自己的視覺感受，調動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對於層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。
2．合作學習。
句段品讀，學習語言 主要採用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用「我發現文中××詞用得好，好在……」說話，然後以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討本文典範精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，並指出說明文擬題的常規考點，之後讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。
3．探究式學習。
美文聯讀，鼓勵創新 這個環節可以課前完成，也可課後去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養成勤思索、善探究、常積累的習慣。
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⑻ 急求職中旅遊專業說課視頻或說課稿
各位老師，上午好！今天我說課的課題是教育部規劃教材《旅遊概論》第六章旅遊市場第一節旅遊市場的概念。（一）說教材
就第六章而言，這節內容主要解決後面章節遇到的一個基本理論問題，不講清楚什麼是旅遊市場，那麼後面的知識就很難展開講解，此外，這節內容處在與前面第四章、第五章內容存在承上啟下的邏輯性聯系，因此這節內容具有舉足輕重的作用。通過教學，主要是使學生了解市場與旅遊市場的形成，理解旅遊市場的作用和掌握旅遊市場的概念。根據教材內容，確定「旅遊市場的概念」為教學重點，主要是因為本節的主題就是旅遊市場的概念以及概念內涵具有的抽象性；確定「旅遊市場的作用」為教學難點，主要考慮到教學對象（學生）沒有涉足旅遊實踐，對「旅遊市場的作用」在理解上存在一定困難。本節內容用1課時進行教學。
（二）說教法
根據中職學生的心理特徵和認知水平，主要採用講授法、舉例法、討論法和多媒體輔助教學法。概念講解運用講授法能做到科學、正確；運用多媒體輔助教學法可以使枯燥、抽象的理論內容形象化、直觀化，有利於激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率；在使用講授法和多媒體輔助教學法時穿插使用討論法，做到生生互動、師生互動，從而培養學生主動探究問題的能力。理論知識講解需要舉例說明才有說服力。
（三）說學法
對中職生來說，掌握學習方法是至關重要。根據本節內容的特點，指導學生學習快速閱讀的方法，學會在快速閱讀中歸納論點；挖掘自身潛能，指導學生學會主動探究問題的方法；激發興趣，指導學生學會概念分解學習法。通過學法指導，發揮學生的主體性和學習積極性。
（四）說課堂教學秩序
運用多媒體輔助教學法顯示黃金周期間（五一、十一、春節）客流圖片，提問學生有沒有外出旅遊的經歷，引出「假日旅遊市場」導入新課。
一、市場與旅遊市場
略講市場的概念，運用多媒體輔助教學法顯示各類市場的圖片，讓學生從感性上了解「市場」。講市場的概念主要為講旅遊市場的概念作鋪墊。
在講授旅遊市場的形成條件時，指導學生快速閱讀教材相關內容，採用討論教學法，讓學生對旅遊市場的形成需要什麼條件展開討論，在學生討論的基礎上，教師歸納總結並用多媒體顯示條件內容。
在講授什麼是旅遊市場時，先提問學生，讓學生帶著問題學習。「旅遊市場的概念」是本課的教學重點，主要採用講授法和多媒體輔助教學法，對「廣義的旅遊市場」，可以分解概念分層講解，使用多媒體顯示板書內容及內容圖解，讓學生直觀感受理論知識的現象性，從而激發學生的學習興趣。同時，以上海人黃山四日游為例說明旅遊市場概念的內涵和外延。要強調客源市場就是狹義上講的旅遊市場。
對教材中關於旅遊市場的特殊性，以桂林陽溯印象劉三姐、印象西湖為例說明。教師讓學生閱讀教材並下劃線以下這句話：無論是經過旅行社銷售的旅遊線路（包價旅遊），還是各旅遊地提供給散客旅遊者的各種旅遊消費資料，都主要是供觀賞游樂的文化性，精神性消費資料，而不是提供直接消費的物質產品。