① 如何理解地质地貌与旅游资源的关系
地质地貌的面很宽泛，它是旅游资源的形成部分，一些著名的地质公园、水溶洞，都是国家很有名的旅游景点。
② 旅游与地理环境的关系
相互影响，相互依存的关系。
1、地理环境为旅游活动提供了载体，没有一定的地专理环境，旅属游活动根本无法得以顺利的开展。
2、旅游活动会进一步的影响地理环境，不合理科学的旅游活动开展会对地理环境造成严重的破坏。
3、科学发展开发旅游资源，规范游客的旅游活动有助于地理环境的未定和永续利用。
③ 为什么说地质地貌条件与旅游资源的关系十分密切
旅游分为自然景观和人文景观。
人文景观不是每个地方都有，这样就需要靠自然景观来支撑了
自然景观如何能吸引人呢？地址地貌条件决定，如果没有特色大家不会千里迢迢来看来欣赏。
所以地质地貌条件和旅游资源关系密切
④ 地质旅游资源的特征
地质旅游资源是地球演化的产物，是巧夺天工的神来之笔，所以它既具有旅游资源的一些基本特性，同时还具有一些独到之处。我们在总结前人的研究基础上，提出了地质旅游资源的基本特征。
一、观赏性
在地质旅游资源中，除少数矿物资源被加工、制造成地质旅游产品外，其他所有地质旅游资源皆因其主要景观形态、色泽、组合以及所在周边的地质环境、生态环境、人文环境，而构成观赏性。所有的旅游者都喜欢具有观赏性的旅游资源。无论是名山大川、奇峰异洞，还是风土人情、文物古迹等，都是因为具有观赏性，才能给人以美的享受。观赏性越强，吸引力越大，价值就越高，游人就越多。像喀斯特地貌、丹霞地貌、雅丹地貌等，都因观赏性极强，每年都有无数的游客前来观赏。
二、多样性
地质作用是一个复杂的过程，由于其复杂性，产生了各种各样的地质景观。由于复杂的地质作用过程，生成了形态各异、内涵丰富、科学价值较高的地质景观。例如同为岩浆活动，既可以形成巨大的花岗岩体，围岩被剥蚀后形成花岗岩山峰，也可以形成典型的火山地貌，如五大连池。再如同为流水作用，由于地质地貌不同就有瀑布、河流、湖泊等景观。地层如同厚厚的日记本，记录着曾经的地表上发生的点点滴滴，如地层中留下的大量的古生物化石。从第四纪人类出现以来，在地层中出现了新的关注点，即古人类的活动遗迹以及化石遗骸。较为著名的地质景观有：云南澄江寒武纪动物群、山东山旺中新世古生物群、周口店北京人遗址和山顶洞人遗址等。总之，地质旅游资源的多样性是由客观世界的复杂性决定的，同时，也与游客的需求多元化有密切关系。
三、区域性
地质旅游资源具有明显的区域性，如在总体地貌景观上，我国有“南秀北雄”这一区域性的概括。“南秀”在地域上，代表秦岭淮河以南的“杏花春雨江南”的秀美景色，再细分，有西南的灵秀，华南的丽秀，这主要是因为喀斯特地貌和丹霞地貌广泛分布于南方所致；“北雄”代表黄河流域“骏马西风冀北”的雄浑。这种浑厚与黄土高原相映生辉。再如喀斯特地貌，分布具有明显的区域性，该地质景观只可能出现在具有大面积的可溶性岩地区。区域特征的形成主要原因就是地质作用。各种地质旅游资源既是整个空间环境的组成部分，同时，他们的形成和演化又受其时空下的地质作用的制约。随着地质作用的区域变化，旅游资源必然存在着相应的区域差异。
四、古老性
这一特性是地质旅游资源所独有的。这里所讲的古老性不同于一些历史人文景观的悠久性，历史人文景观的时间尺度不过是几十年至数千年，而这里所讲的地质旅游资源，其时间尺度是万年至亿年。据科学考证，地球的形成年龄为46亿年，在加拿大和澳大利亚发现的最古老的岩石约为43亿年。这意味着地质作用在43亿年前就已开始。地质作用是迄今未能得到全面正确的解释和模拟的事件，是人类所未经历的漫长过程。探求地球的形成、发展、演化及其未来趋势是人类所共同关心的话题。地质旅游资源所展示的点点滴滴以及其所反映的地质历史画面，都可以满足人们的求知欲，并激发起人们对大自然的敬仰与热爱。
五、独特性
对于整体地质旅游资源来讲，其具有多样性，而对于单一的地质旅游景观来讲，则具有明显的独特性。基本每一处地质旅游景观都代表一种或几种典型的地质现象，具有其独到的审美、科普和研究价值。如张家界砂岩峰林地貌就具有极强的独特性，能与张家界砂岩峰林进行比较的地貌区域在全世界仅约有四处。再如世界最大的稀土矿床——内蒙古白云鄂博，北京周口店北京猿人遗址，河北唐山地震遗迹等地质旅游景观，都具有极强的独特性和代表性，其价值对于整个人类是极其巨大的。
六、整体性
地质旅游资源的吸引功能是组合性、整体性的吸引功能。必须重点指出的是区域旅游资源整体性吸引功能在旅游资源自身主要体现为一种“美”，这是一种组合之美，整体和谐之美，代称为“区域美”。一定地域总会以一定的审美状态呈现出来，被外界所感知，形成各自的美感效应，如泰山的雄、峨眉的秀、黄山的奇、华山的险、青城的幽。正是这种“区域美”，体现了区域旅游资源在类型、数量、特征等方面的组合性，以及旅游资源单体、单类各自所呈现的审美状态的组合性与融合性，旅游资源整体吸引功能由此而产生，我们必须意识到，这也是由其地质作用决定的。
七、科学性
地质旅游资源是地质资源中能作为旅游资源开发利用的部分。因此旅游地质资源包含有地质科学的所有内涵，如地球的形成、地球的物质及其结构、地球的发展、地球的现状和未来、地球及地球生命的演化发展、地质构造、地质作用及地质景观。旅游地质资源科学性和观赏性的识别、地质旅游资源的开发与环境保护都是以地质科学为基础、以地质科学为依据的。地质科学构成了地质旅游资源科学性的核心和地质旅游资源的品位。
八、永续性
地质旅游资源是地球内外力地质作用的结果，是大自然的结晶，是人类赖以生存的宝贵资源，一旦破坏，便无法复原，所以地质旅游资源具有永续性和不可再生性，地质旅游资源主要用于观赏、科考等。
⑤ 旅游活动与地理环境之间的关系及影响
相互影响，相互依存的关系。
1、地理环境为旅游活动提供了载体，没有一定的地理环境，旅游活动根本无法得以顺利的开展。
2、旅游活动会进一步的影响地理环境，不合理科学的旅游活动开展会对地理环境造成严重的破坏。
3、科学发展开发旅游资源，规范游客的旅游活动有助于地理环境的未定和永续利用。
⑥ 地质旅游资源的含义
一、旅游资源的含义
旅游者是旅游活动的主体，旅游资源是旅游活动的客体，是满足旅游者旅游动机的客观存在。资源是指取之于自然界的生产资料和生活资料，它与人类社会经济生活紧密相关，并随着社会经济活动的发展而不断扩展和深化。旅游资源也不例外，它是社会经济发展到一定阶段，旅游活动进入社会经济领域，并以大量旅游企业、旅游商的涌现为标志的旅游业出现之后才被明确提出来的。
随着我国旅游业的发展以及我国与国际交往的进一步加强，“旅游资源”这一名词已获得人们认同。然而对“旅游资源”这一概念的界定却有不同的认识，因而关于“旅游资源”的概念有着多种阐述。
旅游资源是一切旅游活动的基础，对于旅游资源的认识，是随着旅游业的兴起而产生并不断深化的。由于旅游业是一项新兴产业，而旅游资源相对于其他单一的传统资源，在内容和构成上都要复杂得多，因此，对旅游资源的确切定义，目前国内外尚未形成统一的定义。《旅游环境保护学》（孙克勤，2010）通过对各位学者观点的研究，总结出旅游资源概念的一些共同性：
（1）旅游资源既包括自然形成的，也包括人类社会创造的，其存在是客观的。
（2）旅游资源是与旅游者直接相关的，它应该能激发旅游者的旅游动机，是旅游者旅游活动的对象，并能满足旅游者的旅游需求。
（3）旅游资源是与旅游业直接相关系的，它可以被旅游业开发利用，能为旅游业服务，具有经济、社会和环境效益。
目前，国内比较权威且被广泛接受的有关旅游资源的定义来源于由国家旅游局制定、由国家质量监督检验检疫总局发布的《旅游资源分类、调查与评价》（GB/T18972-1003）国家标准（2007），其定义如下：
自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，均称为旅游资源。
该定义明确了两点：第一，旅游资源涵盖面是整个自然界和人类社会，既包括“物质”型旅游资源，也包括“非物质”型旅游资源；第二，旅游资源应同时具有两大属性，即吸引力和经济性。
但有一些专家对旅游资源的定义同样值得我们思考，郭来喜（1982）提出“凡是能为人们提供旅游观赏、知识乐趣、度假疗养、娱乐休息、探险猎奇、考察研究及人民友好往来和消磨闲暇时间的客体和劳务，都可称为旅游资源”。陈传康和刘振礼（1990）提出“旅游资源是在环境条件下，能够吸引人们产生旅游动机并进行旅游活动的各种因素的总和”。保继刚（1993）也认为“旅游资源是指对旅游者具有吸引力的自然存在和历史文化遗产，以及直接用于旅游目的的人工创造物”。李天元和王连义（2003）认为“凡是能够造就对旅游者具有吸引力环境的自然因素、社会因素或其他任何因素，都可构成旅游资源”。通过对以上学者的定义进行分析，可以看出他们对旅游资源是否必须具有经济性持怀疑态度。笔者认为，旅游活动实际上是人类的迁移活动，虽然当今社会旅游活动与经济活动有着十分密切的联系，但其本质上并不属于经济活动。所以我们必须意识到，旅游活动的本质是为了满足旅游者的动机，而并非是促进经济发展，所以作者认为判断是否是旅游资源并不在于其能否可以开发成旅游产品。本书对旅游资源的定义如下：凡是能够引起人们旅游欲望并给人带来感官刺激、精神愉悦、知识满足、文化交流的自然与人文的一切产物，都可以称为旅游资源。
二、地质旅游资源的含义
根据旅游资源的定义，我们不难看出，旅游资源可以分为自然旅游资源与人文旅游资源。自然旅游资源是指大自然赋予地理区域的、能使人产生美感的自然环境及其景象的地域组合，它是大自然长期雕琢的天然景观。人文旅游资源是人类创造的、反映各时代、各民族政治、经济、文化和社会风俗民情状况，具有旅游功能的事物和因素，是人与自然和谐发展的产物。
地质旅游资源是自然旅游资源的一部分，是地质旅游研究的基本问题之一，但对于它的定义，学界还不能达到统一的共识。归纳起来有以下六种主流观点。
（1）具有旅游观赏功能的地质现象。
（2）是一种普适性同于矿产资源的，但开发利用又远不相同的，并具文化社会性和新观念性的地学资源。
（3）是自然旅游资源中具有地学考察旅游价值，富于地学特色，可辟为地学旅游区的那部分资源。
（4）具有观赏价值的地质地理现象，并能被利用于旅游事业的自然风景资源，称为旅游地学资源。
（5）由地质作用形成的自然旅游资源都可以称为地质旅游资源，一部分与地质形体有直接关系的旅游资源也可称为人文地质旅游资源。
（6）用于地质旅游专项活动的那一部分地质资源。
《中国旅游地质资源图说明书》对地质旅游资源的定义是：“具有旅游价值的地质遗迹和与地质体直接有关的人类活动遗迹”。它包括旅游资源中山水名胜、自然风光等自然遗迹，也包括第四纪全新世以来人类形成过程中的人类文化遗址，人类与地质体相互作用和人类开发利用地质环境、地质资源的遗迹以及地质灾害等。
在第六届旅游地学年会上，把旅游地学研究领域由自然景观扩大到人文景观领域，并提出将观赏石列为旅游资源和旅游商品资源，这是旅游资源内涵的一个突破，而旅游商品资源还包括矿泉、宝玉石等。
综上所述，我们对地质旅游资源的定义可以概括为：在地球漫长的演化过程中，由于地质构造运动、岩浆活动、古地理环境演变、古生物进化等因素而保存在岩层中的化石、岩体、构造形迹、矿床、地貌景观等景象，具有观赏、科学研究与科普教育价值，能够使人产生旅游动机的景观，就是地质旅游资源。
地质旅游资源是地质历史与人类活动的共同产物，但以地质遗迹为主体，而所谓的人类活动是指人类进化过程中在地质体附近遗留下来的活动遗迹。此外，与其他旅游资源相比，它更侧重于科学研究和教育普及，地质旅游资源比起经整理而成的书籍报刊，更生动、形象、直观，更有利于达到科研的目的和教育的效果，这就是它的特色之处。
⑦ 地质灾害与旅游的关系
一、地质灾害对旅游的影响
（一）地质灾害对旅游者的心理产生影响
旅游安全原则是旅游者出游的基本原则。在生产快速发展、生活水平日益提高、人们对地质灾害还无法控制的当代，人们对安全的社会需要日益重视。因此对于地质灾害旅游地的选择十分小心。地质灾害尤其是像地震这样严重的地质灾害对公众的出游产生了严重的心理干扰，地质灾害使人们产生恐惧心理，影响旅游者的愉悦感，尤其是出于人身安全方面的担忧游客最终选择放弃出游或更改出游计划，导致旅游需求大幅下降（王能洲等，2009）。
（二）地质灾害对旅游地的影响
地质灾害对旅游地景区的影响可以分为两类，一类是滑坡、泥石流等对旅游地产生的危害比较轻微的影响；另一类是地震、火山等对旅游地产生的比较严重的危害。滑坡泥石流一般只是对景区局部的景点产生破坏，对于整个旅游地的影响并不大，不会影响旅游地正常的运转。而大地震、火山对旅游地的影响往往是毁灭性的打击。
1．地震、火山等对旅游地的影响
大地震、火山等往往会对旅游地的景区产生毁灭性的破坏。如汶川地震中，四川省4000多个旅游景区被损坏了568个，累计损失达278.40亿元（尤薇，2008）。其中世界遗产地都江堰—青城山景区的很多古建筑倒塌，大熊猫栖息地卧龙景区受到很大的破坏。另外通往景区的道路也是受到严重的破坏。旅游地的破坏也直接影响到旅游业的经济发展，大地震过后旅游业几乎处在停滞的状态，旅游团、餐饮服务业都受到了很大的经济损失。
2．滑坡、泥石流等对旅游地的影响
滑坡、泥石流也会损坏旅游地的自然景观，使大自然巧夺天工的造诣受到破坏。但是滑坡、泥石流破坏范围是比较小的，它只是发生滑坡泥石流的局部自然景观受到了破坏。它对旅游地的影响相对于地震来说是比较小的。
（三）地质灾害对旅游活动项目的影响
（1）地质灾害类型直接限制了旅游景区景点活动项目的开发程度。地震、崩塌造成的旅游资源，由于地震、塌陷地质灾害发生周期较长，规模较大，易于开发外，滑坡、崩塌、泥石流等地质灾害体的开发较困难。
（2）地质灾害条件直接限制了旅游景区景点活动项目的策划。地质项目的策划也要考虑经济效益，灾害稳定区，旅游项目策划落实；灾害活动区，一般不予考虑项目建设。
（3）地质灾害环境间接限制了旅游景区景点活动项目的选择。景区景点的建设首先要考虑环境，环境优美，可以配合开发；环境不优美，地质灾害资源单独开发，就会出现单调不和谐的情况。
（四）地质灾害对旅游发展规模的影响
（1）地质灾害区的旅游景区景点的开发必然受到人员规模的限制。如天坑地缝等塌陷地质灾害旅游资源，由于道路建设的制约，限制了一次容纳旅游者规模。
（2）地质灾害区的旅游景区景点的开放时间必然受到天气的限制。有过滑坡、崩塌、泥石流地质灾害的区域，下雨天，暴雨天气是不宜开放的。塌陷灾害旅游资源中的天坑类在雨天也不安全，不宜开放。
（3）地质灾害区的旅游景区景点开发首先要进行灾害体防治，经济投入高，间接限制了旅游开发规模。
（4）地质灾害区的旅游景区景点多处于山区、深山区，通达性差，间接影响地质灾害旅游资源的开发规模。
（五）地质灾害对旅游管理的影响
（1）增加管理难度。地质灾害区的旅游景区景点，必须建立灾害应急防治体系，建立专门防灾机构，设置专门人员，加强灾害的预测或监控工作。
（2）增加标识设置。地质灾害区的旅游景区景点，必须设置灾害区的警示标识，并随时检查。
（3）增大防灾抗灾的宣传教育力度。在地质灾害区的旅游景区景点，有义务加强防灾常识的宣传教育。
地质灾害对旅游业发展的消极影响也是不可忽视的。从经济上，影响旅游发展的建设费用，从旅游发展上，影响游客对旅游目的地的选择心理、影响旅游活动项目策划与选择、影响旅游发展规模和旅游经营管理。
二、旅游开发促使地质灾害的发生
（一）地质灾害发生的规律性
1．地域性规律
不同的地质环境条件，存在着不同类型的潜在地质灾害隐患。如以岩溶地貌为主要景观的广西、云南和贵州等地的地质遗迹开发区都存在着不同程度的石漠化、岩溶塌陷、滑坡等地质灾害隐患。
2．相关性规律
主要指不同类型的潜在地质灾害及其发育程度、规模等都与不同的地质环境条件密切相关。如崩塌、滑坡、泥石流、岩溶塌陷和水土流失都和水文气象条件及地貌特征、岩土组合等密切相关；而地震、火山喷发、断层错动等与所在区域的地壳活动密切相关。
3．诱发性规律
人类对地质遗迹不规范的旅游开发活动，如排污设施不完善、游人密度过于集中、各类旅游基础设施和服务设施的不规范建设、过度抽取地下水、不合理的游线设计等。这些将是引发或加重一些潜在地质灾害的直接因素，如土地退化灾害、地球化学异常灾害、水源枯竭灾害等。
4．伴生性规律
诱发潜在地质灾害的制约和影响因素之间有共生、伴生、因果、诱发的关系，有可能导致各种地质灾害成群出现，连续发生，使灾情扩大。如地震往往伴生有崩塌、滑坡、泥石流、堰塞湖、危岩和地面变形等。而地下水位变化，往往会引起水土流失、地下水质污染、泉水干涸、地方病、地裂缝等灾害。
（二）不合理的旅游开发加剧地质灾害的发生
地质灾害会对旅游产生一定的影响，不合理的景区旅游资源的开发也会导致一些地质灾害的发生。地质遗迹旅游开发活动是加剧各类潜在地质灾害的重要影响因素和直接诱发因素之一，必须严格规范各项旅游开发活动，将其对潜在地质灾害的影响减少到最小。中国的许多旅游区都位于山区。以陡、峻、险、奇而闻名的诸多景区或景点，是自然地质作用的产物，也往往是存在崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害隐患的危险区或危险点。在山岳景观开发建设时大规模的劈山修路和建设索道，使得山体边坡和植被遭到破坏，引起滑坡、塌方、水土流失等严重的地质灾害（郭威和丁华，2001）。旅游排污设施不完善，生活污水和固体垃圾乱排乱放，污水随雨水渗入岩土体，可能导致地下水质污染、水土流失、地方病等灾害，甚至使岩土体逐渐软化，诱发崩塌、滑坡、泥石流等灾害。过度抽取地下水、游人密度过大或过于集中、植被破坏等旅游活动行为，可能导致地下水位超常下降、地下水质污染、泉水干涸等灾害。因此要严格控制开发的强度、加强对天然土壤植被的保护、合理抽取地下水、控制游人密度、采用绿色施工法等措施来保护景区的地质旅游资源。
⑧ 举旅游与地理环境的相互关系主要表现在哪些方面
第一部分 前言
现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、 课程性质
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。高中地理课程由"必修"与"选修"课程组成。
二、 课程的基本理念
1． 培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
2． 满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
3． 重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
4． 强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
5． 注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。
三、 课程设计思路
1． 高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
2． 高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。
3． 高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。
4． 高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技术应用”，但应积极创造条件，尽早开设。本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。
5． 报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生必须修满地理选修课程4学分。
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第二部分 课程目标
高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
一、 知识与技能
1． 获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。
2． 了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。
3． 认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。
4． 学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。
二、 过程与方法
1． 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。
2． 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
3． 运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
三、 情感态度与价值观
1． 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2． 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
3． 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
4． 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
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第三部分 内容标准
关于内容标准的编排体例，说明如下：
⑴内容标准由标准、活动建议等部分组成。
⑵“标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述。
⑶“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计。
⑷“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。
必修课程
地理1
标 准
活 动 建 议
1. 宇宙中的地球
l 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
l 阐述太阳对地球的影响。
l 分析地球运动的地理意义。
l 说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。
2. 自然环境中的物质运动和能量交换
l 运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
l 结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
l 运用图表说明大气受热过程。
l 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
l 运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
l 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
l 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
3. 自然环境的整体性和差异性
l 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
l 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
l 运用地图分析地理环境的地域分异规律。
4. 自然环境对人类活动的影响
l 举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
l 根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
l 以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
l 以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
l 选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。
l 运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。
l 观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。
l 绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构。
l 根据本地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察。
l 利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。
l 用计算机设计气压带、风带的移动，水循环或洋流运动的动画。
l 通过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说明某自然要素变化时，会导致其他要素发生变化。
l 收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。
l 有条件的学校，可对水井进行定点、定时观测，记录水位、水色等变化情况，并分析其变化规律和主要原因。
l 以本地自然资源开发利用的变化为主题，分组开展研究性学习，交流学习成果。
l 针对本地经常发生的自然灾害，成立课外监测小组，制定计划，开展活动。
地理2
标 准
活 动 建 议
1．人口与城市
l 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
l 举例说明人口迁移的主要原因。
l 说出环境承载力与人口合理容量的区别。
l 运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
l 联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
l 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
l 举例说明地域文化对人口或城市的影响。
2．生产活动与地域联系
l 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
l 分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
l 结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
l 举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。
l 结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
3．人类与地理环境的协调发展
l 了解人地关系思想的历史演变。
l 根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。
l 联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。
l 领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。
l 运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点。
l 收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。
l 收集资料，对比不同地区人口或城市的文化差异。
l 结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。
l 联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系。
l 模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由。
l 联系本地实际，撰写一篇有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流。
l 举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境的守则。
l 结合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参与宣传环境保护的活动，为改善本地环境做力所能及的事。
地理3
标 准
活 动 建 议
1．区域地理环境与人类活动
l 了解区域的含义。
l 以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。
l 以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。
l 举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
2．区域可持续发展
l 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
l 以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
l 以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。
l 以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。
l 以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。
3．地理信息技术的应用
l 结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。
l 举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。
l 运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。
l 了解数字地球的含义。
l 模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。
l 开展一次模拟活动（如南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对话），扮演角色，交流看法。
l 调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？
l 联系本地实际，讨论某工厂对地方经济的带动作用，以及所造成的环境污染，进而提出改进措施。
l 结合学校所在地区的城镇建设实际，讨论城市化过程对于区域发展的推动作用，以及应当注意的问题。
l 调查本地主要生态环境问题所产生的危害，以小组为单位讨论保护、治理措施。
l 收看相关电视节目，如“DISCOVERY”（探索）等，了解在野外考察中GPS的功能。
l 用电子地图（网络或光盘形式）查询城镇、交通、旅游等信息。
说明：“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学。本部分至少选择3个中国案例，1个外国案例。
选修课程
选修1 宇宙与地球
标 准
活 动 建 议
1. 宇宙
l 简述“宇宙大爆炸”假说的主要观点。
l 根据图表，概括恒星演化的主要阶段及其特点。
l 举例说出人类探索宇宙的历程、意义。
l 运用天球坐标系简图，确定主要恒星的位置。
l 运用星图进行星空观察，说出星空季节变化的基本规律。
2．太阳系和地月系
l 了解太阳的圈层结构。
l 运用图表等资料、结合模拟演示，说明太阳系的组成以及九大行星的基本特征。
l 简述月球概况及其运动特征。
l 分析月相图，说明月相变化规律，并解释月相变化与潮汐变化的关系。
3． 地球的演化
l 运用图表，说出地质年代的划分，以及不同地质年代的地壳运动、成矿规律和生物演化简史。
l 简述板块构造学说的主要内容，并解释海陆分布及地表形态特征。
4．地表形态的变化
l 读地表景观图片，说出河流、海岸、黄土、冰川、风沙、喀斯特等地貌类型的主要特征。
l 举例说明风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用对地表形态变化的影响。
l 观看有关宇宙与地球的影像资料，如“神奇的地球”等，交流观后感。“天体的来龙去脉” “宇宙与人”
l 收集探索“地外文明”的资料，谈谈自己的看法。
l 阅读星图，观察四季星空，辨认银河以及大熊座、小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、金牛座、猎户座、狮子座等星座和北极星、织女星、牛郎星、天狼星等恒星。
l 用天文望远镜观察水星、金星、火星、木星、土星以及太阳活动和月球面貌。
l 连续观测半个月以上的月相，记录并总结月相的变化规律，分析月相变化的原因。
l 组织一次野外地质考察活动，观察岩层及地质构造，采集岩石、矿物标本，寻找化石，讨论地质构造与地表形态的关系。
l 收集有关图片资料，举行一次专题讨论会，“重建”恐龙时代的地球环境。
l 读简单的地质构造图，说出地质构造类型，并绘制地质剖面示意图。
l 结合本地的地貌类型，开展关于地表形态形成及演化的研究性学习。
说明：“简述‘宇宙大爆炸’假说的主要观点”和“根据图表，概括恒星演化的主要阶段及其特点”两项，旨在运用具体事例说明人类对宇宙的认识在不断深化，永无止境，以增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养辩证唯物主义宇宙观。
选修2 海洋地理
标 准
活 动 建 议
1．海洋和海岸带
l 观察海底地形图，运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。
l 运用图表等资料，归纳海水温度、盐度的分布规律。
l 运用图表，分析海 — 气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。
l 简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响。
l 说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用。
l 运用地图及景观图片，概述海岸的主要类型和特点。
l 列举海岸带开发利用的主要方式。
l 运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境以及社会经济发展的重大影响。
2．海洋开发
l 说出海水资源、海洋化学资源、海底矿产资源开发利用的特点和现状。
l 说出潮汐能、波浪能等的特点，以及海洋能的开发前景。
l 运用资料，说明海洋生物资源开发利用中存在的问题及对策。
l 举例说明开发利用海洋空间的重要性及其主要方式。
l 简述海洋旅游业的现状及发展前景。
3．海洋环境问题与保护
l 分析风暴潮、海啸的成因，说出其危害及应对措施。
l 运用资料，说出海洋主要污染物的来源及其对海洋环境产生的危害，简述保护海洋生态环境的主要对策。
4. 海洋权益
l 区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念。
l 根据有关资料，归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义。
l 举例说出建立和维护国际海洋秩序的重要性。
l 收集有关资料，写一篇关于海平面上升对沿海地带影响的小论文。
l 围绕“厄尔尼诺现象利与弊”的辨题，运用材料，开展辩论。
l 沿海地区的学校，可调查本地海洋资源开发和保护的现状，并提出自己的看法和建议。
l 观看介绍海洋的影像资料或参观海洋科普场馆，以“21世纪是海洋世纪”为主题，举办一次演讲会。
l 收集资料，展示海洋空间开发的成果，并以诗歌、绘画、科幻小品等形式畅想未来的海洋空间开发。
l 在广泛收集图片等资料的基础上，举办小型展览，展示海洋及海岛的自然风光、珍稀动物、风土人情等。
选修3 旅游地理
标 准
活 动 建 议
1．旅游资源的类型与分布
l 简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性。
l 比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。
l 在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”，举例说出其重要价值。
3.旅游资源的综合评价
l 举例说明旅游景观的观赏方法。
l 运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。
l 结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。
l 针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。
4. 旅游规划与旅游活动设计
l 分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计。
l 学会收集旅游信息，根据旅游资源状况，确定旅游点，选择合理的旅游路线。
l 说明地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，以及应采取的安全防范措施。
5. 旅游与区域发展
l 阐明旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。
l 举例说出旅游与景区建设对地理环境的影响。
l 举例说明旅游开发过程中的环境保护措施。
l 收集世界和中国旅游景区的各种资料，在班级进行展示交流。
l 结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的亲身体验。
l 上网查询并下载旅游景区的信息，设计一份模拟旅游活动方案。
l 设计一条本地“一日游”的旅游路线。
l 由学生自己担任“导游”，开展一次体验性的导游活动。
l 讨论到某地旅游应当采取的安全措施。
l 结合本地实际，组织一次关于生态旅游的专题讨论会。
l 将学生的游记、摄影作品、旅游纪念品等集中起来，进行展览交流。
选修4 城乡规划
标 准
活 动 建 议
1. 城乡发展与城市化
l 举例说明中外城市的形成和发展，归纳城市在不同发展阶段的主要特征。
l 比较不同国家城市化过程的主要特点及其意义。
l 举例说明城市环境问题的成因与治理对策。
l 比较在不同地理环境中，乡村聚落的分布特点，并分析其形成原因。
l 举例说明乡村集市的分布特点及其成因。
2. 城乡分布
l 运用资料，分析现代城市或村镇的空间形态、景观特色及其变化趋势。
l 举例说明在一定的区域范围内，如何实现城镇的合理布局和协调发展。
l 举例说明在城乡发展过程中，为了保护特色景观和传统文化所应采取的对策措施。
3. 城乡规划
l 说明城乡规划对于城乡可持续发展的意义。
l 了解城乡规划中土地利用、项目选址、功能分区的主要原则和基本方法。
l 理解在城乡规划中，工业、农业、交通运输业、商业、文化等部门的一般布局原则。
4. 城乡建设与生活环境
l 了解城乡人居环境的基本评价内容，分析房地产开发的地理区位因素，评价居住小区的环境特点与结构功能。
l 说出商业布局与人们生活的关系，以及不同商业部门布局的特点与功能。
l 结合实例，比较不同的城市交通网络的特点。
l 举例说明文化设施布局与人们生活的关系。
l 在乡村集市上对赶集人进行调查，粗略估计集市的服务范围。
l 收集你所熟悉的城市的地图和有关资料，分析其用地结构和功能分区，看一看有哪些利弊，又怎样加以改进。
l 选择一个你熟悉的城市，讨论该城市的文化特色，以及如何保护城市文物和历史文化。
l 选择一个你熟悉的城市，讨论该城市存在的城市环境问题，提出具体的解决建议。
l 开展一次关于社区公共服务设施布局的问卷调查，撰写一份调查报告。
l 运用有关资料，进行一次城乡规划的模拟练习。可把全班学生分成几个小组，分别提交规划方案，开展比较评价。
l 模拟“选房购房”活动：通过上网浏览、收集广告资料、实地调查考察等多种途径，对几处商品房的区位、布局、设施、环境等方面进行评价。
l 绘制社区主要的文化、教育、体育设施的分布草图，分析其布局是否合理。
选修5 自然灾害与防治
标 准
活 动 建 议
1．主要自然灾害的类型与分布
l 列举自然灾害的主要类型。
l 结合实例，简述自然灾害的主要特点。
l 运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。
l 运用地图，说明世界主要自然灾害带的分布。
2. 我国的主要自然灾害
l 运用地图，指出我国主要自然灾害的区域分布。
l 简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程。
l 分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。
l 列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。
3. 自然灾害与环境
l 比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。
l 结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境特点。
4. 防灾与减灾
l 举例说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用。
l 以一两种自然灾害为例，列举适当的应对方法或应急措施。
l 举例说出中国防灾、减灾的主要成就。
l 展望人类利用高科技趋利避害的远景。
l 围绕沙尘暴等自然灾害，开展一次研究性活动。
l 收集本地区有关自然灾害前兆的谚语，以及防灾减灾的有效方
⑨ 地理环境对旅游资源的影响
根据旅游资源的本质属性，一般将旅游资源分为自然旅游资源和内人文旅游资源，其中容许多旅游资源的形成都与当地的自然环境紧密相关。
我国地形复杂多样，山地、盆地、高原、丘陵、平原等类型齐全；气候变化类型较多，即有湿润的季风气候，又有干旱的大陆气候，还有典型的高原山地气候，呈现多种气温、降水、风的组合状态；水文特征变化多端，即有常见水文特征，也具备多种特殊水文现象，形成瀑布、冰汛等多种景观；土壤种类繁多，变化多样；生物种类多，具有多种特有动植物资源，如熊猫、扬子鳄等。
总之，我国各个自然要素变化多端，不同自然要素会形成不同独特组合，加强了我国旅游资源的多样性、非凡性等特点，使我国具有多种独特的旅游资源。如果考虑到我国独特的人文底蕴，那么旅游资源的这些特性将更加明显。
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